李大头

“机会鸿沟”被广泛认为是面向美国最显著的问题教育体制。那些生活在农村社区和她们更享有特权同行的颜色,非英语母语被边缘化,低收入青年常生之间的这种执着和困扰的差距,而一贯表现出的成绩,标准化考试成绩,辍学率,并大学完成。
Scott Seider

斯科特seider(LEE大头)

但教育和人类发展副教授斯科特seider的林奇学校认为,这种有害的鸿沟可以通过将一种创新方法,可显着且令人信服关闭“批判意识”及其相关的编程和做法纳入高中课程。

seider,在咨询,开发和林奇学校的教育心理学系任教,花了四年以下约450主要是黑色和latinx学生参加5所东北城市中学测试批判意识的影响,通过个人学习的过程理解,分析和挑战系统性压迫。

“有越来越多的研究机构,表明谁是更关键的意识的年轻人更弹性,具有较好的心理健康,更有政治上和学术上从事,说:” seider,前波士顿公立学校高中英语和识字的老师。 “我们发现,越来越多的学生理解并挑战他们遇到的种族不平等,更好的学业,他们执行。”

seider的研究,最初发表在杂志 儿童发展担任最近发布的书的基础 学校教育关键意识S,共同撰写的教育达人的坟墓西蒙斯大学副教授。

批判意识,根植于后期巴西哲学家和教育家保罗·弗莱雷(1921年至1997年)的工作的一个术语,的特点是学者“心理铠甲”反对种族主义和其他压迫力的负面影响被边缘化的青年。

seider和坟墓的工作透露了5种教学模式,探索式学习,思维习惯,提出问题,没有任何借口,和公民行动,提供变化的教学方式学生如何分析,导航和挑战压迫。作者转换了他们的成果转化为切实可行的战略,以帮助教育工作者培养学生的公民政治参与能力。

seider描述一个高的学校,从事学生的做法被压迫的奥古斯托·博尔剧院吸引到更好地使他们能够浏览压迫时刻和经验实现影院级。在一个例子中,作为演员都呈现出之间描绘不公正的场景,教师冻结的动作,和观众,如今在“SPEC-演员” -join场景的角色来证明他们将如何在压迫的环境作出反应。

“鉴于有证据表明这种类型的节目有助于批判意识和学术成果,我们认为教育工作者应该考虑将这样的做法融入课程,以更好地准备我们的青春为了生存,茁壮成长,并挑战不公平”之称seider。  

“学校教育的批判意识报价登高一呼为教育工作者和我们在与青年工作应对这些危险的时候研究人员说,”教育学教授本·基什内尔的科罗拉多大学波尔得分校的大学。 “这是一个不可不看的教育工作者寻求支持我们所有的年轻人的健康发展,因为他们与社会世界抗衡断裂结构性压迫和种族歧视。”

seider拥有从教育的哈佛研究生院哈佛学院和硕士和教育博士学位的学士学位。类中,他任教于林奇学校应用于青少年发展和青少年的心理。

 

菲尔gloudemans |大学通信| 2020年7月